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寻根探底究根源,春风化雨滋心灵

作者:山东潍坊寒亭高里中心学校 冯清欣  时间:2014-04-29 10:12:23    浏览数:

研讨案例中小小年纪的刘壮在校招惹是非、反复犯错,正像一切事情都是有渊源的一样,并非他天生就不求上进,一副破罐子破摔的德行。我认为其行为表现与家庭、学校生活环境和同学的不良关系密切相关。作为育人者,我们不能用简单粗暴的手段对待他们。因为孩子幼小的心灵像夏日清晨挂在草尖上晶莹剔透的露珠一样,稍不留神轻轻一触便迷失在草丛中。那么,新接手的班主任该如何打开孩子心灵的症结、不再反复犯错,让其像其他儿童一样快乐合作学习并健康成长呢?

首先,坚持家访制度是增进家、校沟通并促进学生身心健康成长的有效手段。众所周知,育人先育心,惟有充分了解每一个学生的家庭生长环境及家庭成员间的关系及每时每刻的思想动态,才能对学生从小养成的性格特征等了如指掌。案例中的刘壮小时候常受哥哥的欺负,这令他稚嫩的心灵蒙蔽尘垢。到了学校之后,他便以大欺小,无缘无故地欺负比他弱小的同学来寻求心理平衡。所以,张老师掌握了这一重要线索后,要及时和家长取得联系,共同制定纠正刘壮有心理报复倾向的措施,达到在校和同学和谐相处的目的。

其次,悉心观察反复犯错学生的一言一行,切勿稍有违纪不分青红皂白就拳脚相加。或许这类同学无缘无故踢这个同学一脚、撞那个同学一下、抢吃别人的东西等行为动机的背后潜藏着儿童独有的思维方式:平时大多数老师对这类学生注入的爱不够,故意以此方式接近老师以引起老师的注意。此时,若对这类学生有偏见的老师不经调查就妄下结论的话,就会令此类学生关闭心门甚至自暴自弃,滑向自闭的深渊。童年在每个人的印象中都是美好的,我们不愿也不忍让天真烂漫的孩子心底留有阴影或给自己留有缺憾。因此,面对反复犯错的学生,不妨弯腰倾听他们的心声,然后让孩子换位思考,于无声处反思自己的错误行为,达到教育无痕的目的。

再次,班务工作明察暗访,敏锐捕捉细节,坚持用发展的眼光看对反复犯错学生,避免众口铄金。事实表明:凭印象和主观想象看待可塑性极强的学生行为是极端错误的。每个人在成长的年轮上有谁不曾留下过划痕而始终保持高大丰满的形象呢?尤其是小孩子!班主任老师娓娓动听的说理加之一个慈爱抚摸额头的微小动作会像清冽的淙淙泉水掠过犯错孩子的心田。因为我们相信每个孩子的心都是澄澈无尘的。

最后,想方设法营造和谐团结的班级氛围,帮助反复犯错学生融入班集体并感受班集体大家庭的温暖。多年教书育人的观察发现:融洽的同学关系有利于一个人的成才。因此,不妨把我们自己也扮演成童真未泯的孩子,利用大课间的机会和班内所有孩子做做“老鹰捉小鸡”的游戏,在欢笑中拉近师生、生生间的关系,让此类学生不再孤单。

诚然,我们没有能力让所有学生开成富贵娇艳的牡丹,大千世界,吒紫嫣红,我们使出浑身解数让反复犯错学生开成馨香的无名小花又未尝不可呢?因为换一个角度实事求是地看问题也是当今教师基本素质之一。只要我们以一颗静待花开的心、牵着蜗牛去散步的韧性,相信再顽劣的孩子终究也会开出独具特色的花。

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