班会网欢迎您!

【人际交往】同学间如何相处

作者:8+1工作室 张小中  时间:2015-01-20 23:04:08    浏览数:

 

时间:2012年9月21日

班级:高一(33)班

德育背景:

由于多方面的原因,当前的高中生因处理不好同学间的关系,进而影响自己的学业,严重的造成人格的不健全的事例有许多,需要我们认真分析并加以正确的引导,帮助学生渡过这一难关。与人交往是一种能力,对学生的终身发展起着相当大的作用,本着交流、尊重、宽容、独立的原则就能比较好的处理好同学间的关系。

德育目标:

    引导高一新生,在新的环境中学会与别人和谐相处,培养自己健全的人格,尽快适应高中生活。

德育实录:

一、教师导入

同学们,从高一开学到现在,我发现在班内哭的不是一个人,在背地流泪,或者想哭的人也不是一个人,每天晚上总想给家里打电话的人有许多。课间总有几个孤独的身影在教室门口徘徊……,这些现象说明存在交往困惑的中学生不乏其人,程度不一。我们大部分人、大部分时间是在学校度过,一旦发生什么不愉快或者遇到什么困难,很希望找个人交流交流、倾诉一下,而现实却是:有些学生不会和身边的同学接近,不会和别人交流,浅尝辙止的尝试、交往失败也渐渐打击了他们继续在班里发展朋友的欲望,开始对班里的同学产生交往逆反,不愿在周围发展朋友。慢慢会变的孤僻,不但学习成绩上不去,而且会造成人格的不健全。

二、观看课件,讨论发言

案例1、(教师利用课件展示第一个案例)

学生A:学习一直很自觉,成绩很稳定。初中的时候,有两个相当铁的同性朋友,建立了相当牢固的人际小圈子,幸运的是她们到了同一所高中,而且其他两位同学就在隔壁班,学习之余的其它生活,比如下课、吃饭、归寝、活动大部分时间都粘一起,她也没有什么特别不好的感觉,根本没有想到要在本班发展伙伴。一年后,由于班级的调整,她和原来的两位好朋友距离远了,曾经拥有的小圈子消失了,需要伙伴的时候,她惊恐地发现身边竟然没有朋友。看着班里其他同学说说笑笑,她觉得空前的孤独。碰到一些不顺心的事情,总想回家倾诉。

师:请同学们以小组为单位对这个案例进行分析,并给出自己的建议

       (前后8个学生为一个小组,有组长、记录员、发言人)

大李航(第一小组):这个案例是高二学生的例子,但对我们有很好的借鉴作用,我们都是新生,来学校的第一件事,往往都是找以前的同学,这种现象很普遍。

师:大家再深入分析一下,为什么会这种普遍的现象。

党文文(第二组):老师,大家都有一种不安全感,陌生感哈!

范琰琰:(第五组):老师,我们组的观点是这位同学把自己套在一个小圈子里,他不敢走出来,害怕接触新的世界。

师:

点评:曾经有一个自己的小圈子,人在圈内势必对圈外的人有一种排斥,这种排斥会引起圈外人的反感。当A总是在圈内交际的时候,自然会疏远圈外更多的同学,不给同学交流的机会,时间久了在寝室、在班内都没有自己的位置。

交个好朋友的确不易,希望彼此永远在一起的心情也可以理解,但是我们要成长,生活范围、交往圈子、接触的人都要变化,我们就不能保守地抓住以往的朋友不放,而是每换一个环境都要重新建一个交际圈。所以,一首歌里唱得好:“千里难寻是朋友,朋友多了路好走;以诚相见、心诚相待,让我们从此是朋友……结识新朋友不忘老朋友,多少新朋友变成老朋友……愿我们到处都有好朋友”。

建议:只要有新的交流,就会有新的朋友,朋友更新是很自然的事情,是人际交往的一种正常的新陈代谢。一个学生周围的环境主要是由本班同学形成的,多和本班的同学交流,有利于在自己周围形成一个好的的发展环境。

案例2:

学生B,性格内向,有自卑感,特想交朋友,但总怕别人不喜欢自己,怕遭人冷眼,不敢和人交往,课余时间总独来独往,不和同学们一起玩。

师:请大家分析一下这个案例,提出自己的看法。

李迪:有这种感受的人有很强的自我保护意识,处处怕被别人伤害。这是一种幼稚的、不成熟的人际交往模式。在人际交往中退缩的人,并不是不愿意与人交往,而是担心自己主动与人交往时,别人不理睬怎么办,或者别人不热情怎么办。当他们忐忑不安、鼓足勇气、小心翼翼地与人接触时,如果遇到对方大方热情地回应,尚能鼓舞他的信心,如果对方是同样拘谨的人,回应得不像他想象的那样热情,他就可能揣测别人是不是不喜欢自己?如果真如此,那就先封闭自己吧。于是,他会采取一种妥协的处理方式,在惴惴不安中更加退缩

师:分析的很好,你能给这样的同学提一些改变的建议吗?

李迪:我想,首先增强自己的信心,再有就是班里还是好人多吗?要相信大家。

师:同学B,是过于自尊,正确认识自己,愉快地接纳自己,以自我评价为主,正确对待他人评说。有的学生之所以不和别人一起活动,是因为他们对自己没有正确认识,以为别人可能不喜欢他(她)的加入,这只是他们的一种主观猜测。正像大象、小兔和长颈鹿不能相互比较一样,每个人有自己的“自我意象”,每个人的个性、能力、社会作用等,都是他人不可替代的。你也是世间唯一的存在,有什么理由不自信呢?我想告诉这些学生,而且有的事情,你跨出了第一步,只要再往前走一小步就会看见新的自我,关键是这时候你能不能坚持走第二步,还有没有勇气挤一个微笑给自己看。

建议:该出手时就出手,交往是需要勇气的。当你的脸皮足够厚时,会显得更有风度,有包容的气度

师:下面我们再看一个相反的案例。

案例3:

学生C:每天早上起的较早,她一起床,动作特别大,水笼头开的震天响,寝室不得安宁,同学们很有意见,她自己认为自己以前就是这样做的,没有什么不对。同学们对她有意见,在寝室很孤立,她自己也很痛苦。

师:类似的情况大家见过没有?

众学生:经常见,牛人。

付瑞桥:我认为,上一个例子,是少自尊,这个例子是不尊重别人。

李静:类似的情况几乎每个人都遇到过,我们真的希望这些的同学,能够多为别的同学想一想,很影响同学感情和住室和谐。

师:看来大家对这类情况都比较反感,下面让我们来分析一下其中的原因。

点评:美国心理学家马斯洛在他的人类需要层次理论中讲到,尊重的需要是人类固有的,尊重分自尊和他尊。

同学C:缺少他尊,是因为以自我为中心,不尊重别人。

为什么我们的同学没有意识到自己的做法不太合适,是因为她把在家里、把以前的做法,带到了学校。环境变了,他(她)的习惯没有变。

家庭规则:要求及满足(以亲情为基础)。

社会规则:合情合理则满足(以平等为基础,合理的成份更多一些)。

比如熄灯后往家里打电话:合情,但不合理。同学们我们是否应该在不同的环境主动适应不同的规则呀?

学生:应该!

案例4、

一节历史晚自习,我随意去教室看了看,发现梅子用双手捂耳,摇头晃脑的在背书,可她身后的雨蒙的动作却吓了我一跳,一只手拿书,另一只手拿圆规尖朝前对着前面的梅子……,我收了雨蒙的圆规,她在教室哭了半节课,后来一问,原来是梅子背书时向后靠到了雨蒙的桌子。

高志平:这样的学生,我没有见过。

孔春源:心胸太小,不能吃一点亏。

师:下面我给大家讲一个故事。

清代中期宰相张英与一位姓叶的侍郎都是安徽桐城人,两家毗邻而居,都起房造屋,为争地皮,发生了争执。张夫人修书张英。张英做诗劝导老夫人:“千里家书只为墙,再让三尺又何妨?万里长城今犹在,不见当年秦始皇。”张家见书明理立即把院墙主动退后三尺;叶家见此情景,深感惭愧,也马上把院墙让后三尺,这样张、叶两家院墙之间,形成了六尺宽的巷道。成了有名的“六尺巷。” 曹植在他的文章中写到:“天称其高者,以无不覆;地称其广者,以无不载;日月称其明者,以无不照;江海称其大者,以无不容。”

宽容是一种坚强,而不是软弱。宽容是以退为进,积极的防御,宽容所体现出来的退让是有目的,有计划的,主动权掌握在自己手中。忍不是宽容,是一种无奈和迫不得已。朋友有错,做老好人,也不是宽容,真正的朋友应该以委婉的方法给同学提出建议帮同学改正。

黄梦林:老师,这个故事让我懂得了,对人宽容是一种心胸,是一种高度。

师:希望大都有一个宽广的胸怀,宽容是以爱心为基础的,宽容自己不就是宽容自己哈,我们会在宽容别人的同时得到许多快乐与幸福的。

师:下面请大家看最后一个案例。

案例5、

有一位同学,对人很热情,朋友也很多,近来她很苦恼,经常有同学请她帮忙,占了她大量学习时间,有一次一个同学要演讲,来求她写演讲稿,写吧耽误学习,不写吧对不起朋友。

李帅:这个案例说的就是我,老师,怎么才能一方面处理好朋友间关系,另一方面又不得罪人呢?

师:

再近的同学,也要给对方独立的空间,这也是对朋友的尊重。同学间是一种朋友关系,不是自己的附属品。帮助同学是一种美德,但应有两个前提:(一)帮助是否在自己的力所能及范围之内(二)你的帮助是否对同学的发展有利。依据这两点,这位同学应以合适的方式向同学说不。

师:小结

同学们,这节课,我们分析了五个案例,这五个案例都是发生在学生中的实事,反映了我们高一新生在相互交往中的一些困惑。交往是一种能力。同学间如何相处?我向大家推荐四个词。

师:板书(交流、尊重、宽容、独立)

只有和身边的人相处好了,才能心情舒畅的进行学习与工作,否则就是孤独的大雁在单飞。现在常常碰到 “人脉存折” 一词,我们不妨用好莱坞流行的一句话来解释它的含义:“一个人能否成功,不在于你知道什么,而在于你认识谁。” 走上社会,都想成功,除了知识储备、专业素质的竞争外,一个人在人际关系、人脉网络上的优势也不可小看。中学时代,如果只顾学习,不考虑怎样与人相处、与人沟通、理解他人,恐怕连将来的大学生活也不会是十分愉快的,交往能力需要反省和累积。

人和人之间关系其实很简单,你对他笑,他也会对你笑。“人类本质里最深远的驱策力,就是希望具有重要性。”每个人都希望得到重视,骨子里没有人觉得自己不重要。安静、认真听完别人讲的话,然后鼓起勇气发表自己的一些看法,与他们进行交流、沟通。了解别人包括他(她)的需要、渴望,能安慰别人,慷慨、真诚地赞美别人,因为没有人不想听好话。

如果你愿意付出时间接受别人,愿意露出笑脸倾听别人,愿意鼓起勇气加入他们,共同体验生活的细节。祝贺你,你就要找到自己的朋友了。

                                                              

【德育反思】

本节班会选的主题适合高一新生刚入班的阶段使用,高一新生刚入校,是高中三年的一个关键点,如果在这个关键点上学生迎风而上,有一个好的开端,对学生三年的发展是很有利的。而因处理不好同学关系而导致长时间不适应高中生活的学生不在少数。

高中生处在思想品格和世界观形成的阶段,高中三年是人生筋骨血肉成长最快的三年;人生意志品质形成的三年;决定一个人今后命运的三年。在这三年中他们要经历许多的压力与挑战,教师都希望自己的学生在集体中心情舒畅的迎接压力,迎接挑战,走好人生关键的这一步,但是由于家庭构成、经济状况等因素的影响,现在的学生具有了明显时代烙印的个性特征:由优越感而产生的自以为是,却又经受不了挫折,因而优越感的背后是不易容忍,是脆弱;或由孤独感而产生的敏感排他性格,而孤独感的背后是难以融入人际关系环境。

作为班主任,我们在实际工作中,会遇到学生的许多问题,但“百病由心生”,关注学生的心情健康,给他们以适当的心理引导是班主任工作必不可少的一个方面。

  本节班会,以学生的真实故事为实例,案例来源于学生的生活,容易引起学生的共鸣,课堂讨论热烈,学生发言积极,重在引导学生对案例进行较深入的思想分析,并提出自己的建议。不足之处是没有设计让学生自由表达处理同学关系时存在的困惑。

共有条评论

发布

推荐内容

热门点击

最近更新