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【心理辅导】扁鹊见蔡桓公的启示

作者:8+1工作室 田俊江  时间:2015-01-20 23:20:27    浏览数:

 

时间:2012年10月

年级:12(33)班

德育背景:

高一上学期第一次月考后,班级学生出现了一系列的问题,例如学生学习习惯不太好,好多问题得过且过,从不深究;不少学生对于老朋友见面越来越少,新朋友还没有达到交心的尴尬局面不适应,更有甚者有些同学已经出现了人际交往方面的困苦。但是对于现在的学生,简单的说教已经起不了太大的作用,所以我才决定用学生学习过的这篇文章作为切入点,使学生思考这个熟悉的故事,畅谈自己的思考和感悟。

德育目标:

1、 重新认识扁鹊见蔡桓公的故事,并进行一些解析。

2、 通过学生多方位的认识本故事,开拓学生的思维,并解决学生在学习生活中遇到的一些问题。

德育实录:

        教师导入

同学们,大家在初中的时候应该都学过《扁鹊见蔡桓公》吧。当时大家学习这篇古文的时候,估计多是围绕着文章中的字词、句式、语法进行的,大家有没有对这片文章讲述的故事进行过自己的思考呢?今天咱们就重新来认识一下这篇文章讲述的故事,看能为我们现在的生活学习一些什么提示?

在大家开始思考之前,我们在重新来阅读以下这篇文章,阅读的过程中请大家注意这样一个事实:这个故事是确实存在的,扁鹊最终在这个故事中付出了生命的代价,这个代价应该是十分沉重的,也就是说,这个故事并不是想童话故事似的你好我好大家好。从这么沉重的故事中,从蔡桓公的悲剧中,我们能够借鉴到什么呢?

        文章重新学习

(播放幻灯片,幻灯片中展示文章原文,以及配合图片插图,便于学生理解;在原文中对蔡桓公的对话、反应以及扁鹊最后的评价性的语言进行红色突出标注,以便引起学生的注意。)

师:哪位同学给大家朗读一下这篇文章,让大家温习一下这个故事?

张亦昕:我来阅读。

原文:扁鹊见蔡桓公,立有间。扁鹊曰:“君有疾在腠理,不治将恐深。”桓侯曰:“寡人无疾。”扁鹊出,桓侯曰:“医之好治不病以为功。” 居十日,扁鹊复见,曰:“君之病在肌肤,不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出,桓侯又不悦。 居十日,扁鹊复见,曰:“君之病在肠胃,不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出,桓侯又不悦。 居十日,扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之,扁鹊曰:“疾在腠理,汤熨之所及也;在肌肤,针石之所及也;在肠胃,火齐之所及也;在骨髓,司命之所属,无奈何也。今在骨髓,臣是以无请也。”居五日,桓侯体痛,使人索扁鹊,已逃秦矣。桓侯遂死

师:很好,朗读的很好,还原了当时的一些场景,同学们也注意到了,我在一些对话中、桓侯的反应中以及最后的结果做了一些标记,根据这些对话反应,请同学们发挥自己的想象力,在自己的大脑中努力详细的还原当时的场景,并和自己的同桌交流一下的感受。有好的想法可以记录下来,注意你自己的新鲜感受哦!

(学生们自己思考并小范围交流2~3分钟,教师自己观察但是并不参与,防止学生的思维受到限制。)

师:好,大家停一下,想必大家都已经有了自己的想法,现在围绕下面的问题,组织一下自己的语言,小组内交流一下,在交流中碰撞出思想的火花,当然,大家要坚持自己的思想,在交流中提高。现在开始小组讨论。

(用多媒体展示几个核心问题:“关于这件事情你是怎么看的呢? 对于扁鹊和蔡桓公这两位过去确实存在的人物,你是怎么看的呢? 其实,生活中存在着一样的事情,多数人采取的是“讳疾忌医”的做法,不能正视现存或者将来会发生的困难,你能举一个例子吗?”小组讨论过程中教师不对学生进行任何引导,知识关注学生交流过程中的一些情绪状态变化,情绪变化较明显的,往往说明学生有较新鲜的思想,并且非常愿意与其他学生交流,在学生即便没有主动要求发言的时候也可以提问,给该生机会,往往不会让大家失望。小组交流不仅限于小组内,时间五分钟左右。)

师:一千个读者就有一千个哈姆雷特。从大家刚才热烈的讨论中能够感觉到大家对这个故事已经有了新的认识,并且基于同其他同学交流,好,现在机会来了,有谁愿意说一下他的想法?注意,问题完全是开放的,你的发言也可以不遵循这些问题,但要是自己的想法。谁能抓住第一个机会呢?

卢云:老师,我认为桓侯要有自己的认识和判断。如果换后有了自己的判断后,就不会盲从别人的说法,也不会错过任何好的建议。桓侯就是缺乏这样的能力,才不明白什么是对的,什么是错的,最终葬送了自己的生命。

(从卢云同学回答时同学们的反应可以看出,她的观点代表了相当一部分学生的观点。)

师:卢云同学说的有一定道理。自己的大脑里要有判断,但是,在这个故事中蔡桓公确实有自己的判断,他的判断是“医之好治不病以为功”,也正是这个判断最终葬送了自己的生命。很显然,从最终结果来看,桓侯的判断是不正确的,不正确的判断最终让桓侯付出了代价。自然而然的,我想卢云同学也是这个意思,我们需要的是正确的判断,是吧?

卢云:是的。

师:那好,问题接踵而来了。如果你是桓侯,你如何保证你的判断是正确的呢?

(学生们摇头。)

师:咱们这样设想一下,如果桓侯有足够的知识储备、足够的见识,他能不能做出正确的、对自己有利的判断呢?

众学生:应该能。

师:是的,一个人,优秀的人,或者是杰出的领袖,他们的判断是他们做出一系列抉择的重要依据。要想做出正确的选择,就需要足够的知识储备和丰富的见识,而对于我们,正处于学习知识、丰富见识的高速阶段,所以,大家现在的学习是非常重要的。现在的学习、现在对知识的掌握在以后的生活中,会对大家的判断有无意之间的影响,有时候这个影响非常大。所以,抓紧机会好好学习吧,孩子们,谁也说不准你现在学习的哪一门知识会在以后的哪个方面、那个关键的时间点会对你产生影响。

再者,随着大家的年纪增长,大家的知识面、见识也都会逐渐增加,那个时候你回过头来看你以前的一些选择也许会感觉非常荒唐可笑,那个时候你会重新再建立一个自己的判断体系,这个体系会随着你大脑里面的知识量、知识面和阅历的增加而改变,这是一种螺旋式的上升,就像大家对物理的学习一样,都会有一个蜕变的过程,也许你正在经受这样的蜕变。

说起来蜕变,大家可以想象一下蚕、蝶、蛇以及自己有时候的手掌蜕皮或者蜕变的时候,这个蜕变的过程实际上是非常痛苦、因为痛苦而又显得非常漫长的,如果你正在经历这样的过程,那我非常高兴的告诉你,你正在成长,不要着急,慢慢走,享受这样的过程吧……

谁还有什么观点?

酒凯利:我总感觉扁鹊把一件好的事情办砸了。他本来处于一片好意,但是却把这样的好事情办砸了。站在桓侯的角度着想,一个人突然站在他面前,说你有病,谁能受得了呢?即便是当世名医,又能怎么样呢?桓侯也算一方诸侯呢,所以我感觉桓侯的反应是很正常的。

师:嗯,经过酒凯利这么一分析,确实如此。没有任何征兆,不讲究任何方式和途径,贸然告诉桓侯,还是直截了当说你有病,放在现实生活中,你刚见到你的朋友,关系再好,你二话不说就上去拍一下人家的肩膀,说一声:“你有病。”我敢打包票,他肯定回你一句:“你丫才有病呢!”所以说,不关你是不是办好事,都要讲究方法,要不然好事你也能办砸。

不过再想想,难道生活中就存在这样的问题吗?同学之间,不注意说话方式,原本是开玩笑的话,也不知道是对方小心眼,还是自己的说话方式不对,造成了矛盾。即便关系再好也要注意说话方式啊,有些话说出来很伤人的。如果扁鹊能够意识到这个问题,通过其他方式告诉桓侯,比如说上课的时候传递小纸条(学生暗笑),桓侯也许就能够活命了。看来说话方式也能救人一命啊,而救人一命,胜造七级浮屠啊。

越想越有道理,生活中大家都要注意谈话方式啊,人家交往也是一门学问哦,相信大家已经通过同学们的交往已经发现了,这门学问也要处处留心啊,不要急躁,慢慢改变,慢慢学习。大家的想法都非常新颖啊,期待着大家更加精彩的发言……

曹梦梦:我认为扁鹊这个人比较狡猾,不够忠诚。你看魏征,总是能够冒死进谏,几次太宗都想杀他,最终还能够不畏生死,太宗最终还都能够采纳他的观点,对唐朝的发展起到了重要的作用。如果扁鹊也能够这样冒死进谏,说不定也能够活命,毕竟扁鹊是神医啊。

师:这样说吧,魏征是忠臣,无可厚非,不过大家有没有想过这样的问题:魏征为什么能够一如既往的忠诚下去呢,并且不畏生死?

曹梦梦:因为太宗对他好,使他死心塌地的追随太宗。

师:对,这是一方面因素,另一方面,这也与魏征受到的教育和当时的年代有很大关系,这个我们先不说,我们先来分析前面一个因素,为什么魏征能够被太宗“征服”呢?太宗靠什么征服了魏征呢?

曹梦梦:人格魅力?

师:太宗自然有他的人格魅力,这是太宗很重要的一点。其中有一点对魏征非常有杀伤力,就是太宗的胸怀,太宗也就是因为他的这样胸怀,成就了大唐帝国,包容了魏征这个隐太子余党。不过大家还得想想,魏征敢于冒死进谏,扁鹊为什么不敢?抛开自己的性格不说,太宗和桓侯的性格也是非常重要的。太宗因为有胸怀,能够纳谏,所以魏征敢说,敢于冒死进谏。反过来说,桓侯能吗?我们不知道。如果桓侯不能,又为什么要求扁鹊冒死进谏呢?那不是愚忠吗?

所以说,一个领导者,或者说是一个普通人,你的胸怀和个性就决定了别人是如何对待你的,你总是笑对生活,别人也就能够笑脸对你,你能够听得进不同意见,别人也就敢于给你提意见。当然,前面说了,一个人的判断也是很重要的,太宗只有自己有判断有主意,才能够不盲目的接纳别人的意见,从此可见啊,生活是一个综合体,是各种因素的综合体,大家要能够抓住机会,从各方面提升自己。

话又说回来,你的生活中如果真有一个像魏征这样的朋友,又会如何呢?太宗可是以魏征为镜子的啊。

李倩:那就总能看到自己的不足,总有人提醒,就能进步很快。

师:有点乐观了。其实你也会非常痛苦的。你考试好一点了,正高兴呢,有说有笑的,差点就飘起来了,啪,她来给你说一句,小心点,这次进步了,小心下次退步,你还得加把劲,毕竟你不是第一名,还得努力。你说你扫兴不扫兴。还会有很多这样的例子。这样的朋友叫做诤友,正像李倩说的,这样的朋友会使你进步很快,但是你要忍受住这种被扫兴的痛苦。生活中诤友很重要啊。

(怯生生的,陈书强站起来了。)

陈书强:老师,其实我感觉初中老师教的“讳疾忌医”也是有道理的……

师:好,既然有人提出这个问题,我就以这个问题作为本次班会的结束语。桓侯确实是由于自身的某方面担心,最终酿成了这样的悲剧,所以说他讳疾忌医完全正确,大家也都一直认为这成语最能说明这个故事的真意,确实如此。现实生活中难道没有这样的事情发生在我们身边吗?自己身上有一些缺点,但是总不希望别人点破,哪怕自己知道也好,自己不知道也好,人都希望听到好听的,这就是我们生活中讳疾忌医的现实材料。

另外,我们再想想,我们其实天天都在扮演着桓侯。自己的心胸不够开阔,不能虚心纳谏。即便真的有问题了,也总是想办法掩人耳目,而不是改掉问题。比如说,我们在学习中总有一点的懒惰,一点的不在意,一点……最终的结果是,高中即将结束时离自己的梦想越来越遥远……导致了“桓侯隧死”的结果。(从学生的表情能够看出,学生对这些结论非常赞同。)这一点点的问题,最终导致了我们最不愿意看到的结果,可谓千里之堤毁于蚁穴。

本次班会课到此为止,希望对大家有所帮助,希望大家都能够避免桓侯隧死的结果。下课!

 

 

【德育反思】

1.本节班会基本上不设定主题,但是设定重心,是对一个故事的立体解读,可以激发学生的兴趣和激情,对学生的触动比较大。同时,立体的故事也就是生活本身,生活中发生的任何事情都是立体的,都是由各种因素决定的,培养学生如此解读故事的能力,实际上也就是培养学生阅读生活的能力。再者,大道理都懂,但是从不同的角度讲给学生听,学生的感触是不一样的。在后来的时间里,不断强调桓侯隧死的结论又可以强化本次班会,所以说,本次班会的效果整体上比较成功。

2.类此的班会,不设定主题,只设定重心,对教师的考验非常大。但是这样的班会能够激发学生的兴趣,能够调动学生的参与,能够激发学生思考的积极性,因为学生最不愿意的就是按照老师下的套往下走。但是学生的思维又是很新颖的,这就考察教师的才能了。教师只有家底厚,博览群书,才有足够的能力组织好这样的班会,并且使教师的备课范围成倍增加,并且无底线。

3.本次班会的失误之处在于,没有考虑到班会的立体性。班会后期的延续工作——后一个周的随时强调“桓侯隧死”做的比较到位,但是没有做好前期工作,其实对文章的熟悉这个工作完全可以放到课前去做,这样就能够把课堂时间留出来,可以使课堂更加深入、细致。

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