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拜拜!谎言泡泡

时间:2014-01-20 23:06:06    浏览数:
 [适应年级] 小学二、三年级
[教学理念阐述]
1、对相关年龄特征的阐述
说谎,是指用不真实的语言来蒙骗他人的行为。从儿童心理发展的角度来看,儿童的说谎行为有着复杂的原因。学生有意说谎,主要有以下几种动机:习惯性说谎、模仿性说谎、逃避惩罚说谎、为了某种目的说谎(包括获得利益、满足虚荣心、报复他人等)。小学二、三年级的学生已出现有意性说谎的现象,最常见的是为避免惩罚而撒谎。这个时期的儿童正在形成“对与错” 的观念。如儿童开始意识到自己做错了事情(如打碎杯子), 却因为害怕受到惩罚而推说是其他人或家里或小猫小狗弄的。大部分学生是刚刚开始说谎,说谎时掩饰性差,同时伴随着紧张、焦虑等强烈的消极情绪体验。这时的学生最需要在心理上给予指导,摆脱说谎带来的消极情绪,学习承担自己的过错。
2、本课活动意义的阐述
儿童刚开始有意识说谎往往出于逃避惩罚的目的。若说谎达到了他的目的,则无形中起到强化作用,儿童就会更加喜欢说谎。通过不断地尝试说谎, 他们会发现说谎还可以满足虚荣心,报复他人,于是后两种有意说谎也出现了。对儿童的说谎行为未能及时纠正,时间一长,他们的胆子会越来越大,谎话会越说越多,越编越像,逐渐形成习惯性说谎。班级个别学生说谎的屡屡得逞,其他学生会模仿这些行为,快速地学会说谎。二、三年级正是有意说谎的萌芽时期,抓住这个关键期,进行诚实教育,就会起到防微杜渐的作用。本课针对二、三年级学生中出现的为了逃避惩罚而撒谎的问题,通过游戏、心理剧场、心语训练、写舒心卡等这几个环节,带领学生体验到说谎带来的强烈的消极情绪,意识到说谎危害,学会勇于承认自己的过错。
[活动目标] 
1、教师目标
(1)引导学生体验到为了逃避惩罚而说谎所带来的负面情绪。
(2)引导学生意识到为了逃避惩罚而说谎所带来的危害。
(3)鼓励学生坦白承担自己的过错。
2、学生目标
(1)体验为了逃避惩罚而说谎所带来的负面情绪。
(2)认识到为了逃避惩罚而说谎所带来的危害。
(3)学会在惩罚和谎言中作正确取舍,学会勇于承担自己的过错。
[教学构思]
       本课辅导活动遵循主体性、互动性、参与性、支持性的原则,按照“活动——体验——感悟——践行”的思路进行。
第一部分:热身游戏。美丽泡泡一下子的破裂,造成学生的强烈的心理落差,促使学生感悟到再好的谎言也会被戳穿,体现了趣味性。
第二、三部分:心理剧场、畅所欲言。通过录象、分享心情故事,将学生卷入到为了逃避惩罚而说谎的情境,让学生深刻地体验到说谎时的负面情绪,激发学生摆脱谎言的欲望。注重主体性、参与性。
第四、五部分:心语训练、决心告别。让学生在假设情境下,通过角色扮演的方式,学习如何坦白自己的过失。决心告别,更加坚定了学生去选择说出真相的信念。注重鼓励性、实践性。
[活动准备]
1、材料:吸管一人一根,泡泡水一组一瓶,舒心卡一人一张,相关课件。
2、分组:每组5至8人,围坐。
[活动过程]
环节
活动过程
设计意图
 
课前谈话:同学们,我们已经见过一面,互相认识了一下。你们还记得老师姓什么吗?上次我们聊得很愉快。在聊天过程中,老师发现咱们班的同学都很会听别人说话,也很会发言。希望我们接下来的课,你们也能继续认真听,认真说,行吗?
 
亲切简短的交流,为整个活动课营造出一种和谐、平等、倾听的良好课堂心理氛围。
      (一)热身游戏:完美泡泡
1、师问:我们先来做一个游戏,放松一下吧。游戏的名字叫“完美泡泡”。我们一起来看一下游戏规则。[播放课件](1、同桌两人一组,分别叫一号和二号。2、音乐会出现两次。第一次音乐,一号吹,二号在旁边观察泡泡。第二次音乐,二号吹,一号观察。3、比一比,谁吹的泡泡更大。)
2、小朋友要注意:轮到观察的同学要先把管子握在手上不动,擦亮你的眼睛好好看看同桌吹的泡泡够不够大;音乐声起,咱们才开始吹泡泡,两次音乐放完,停止吹泡泡,收好东西。关于游戏规则,你还有不明白的地方吗?    好,现在请小组长将宝物袋里的黑色袋子拿出来。将泡泡液放到桌子中央,并将吸管“一个人一根”发给小组同学。打开盖子,准备游戏。   现在,一号同学跟着音乐先开始吹泡泡。    小朋友们吹得真起劲!现在,请你们将东西放回袋子里,由小组长收好,放回抽屉里。比一比,哪组最快。
3、玩后交流体会。
师问:在吹泡泡的过程中,你最大的体会是什么?
当你把泡泡吹得又大又美的时候,你有什么感觉?当你吹的泡泡一下子破了,消失了,你有什么感觉?
教师引导出泡泡的特点:小朋友们说得真好!泡泡很美,却很短暂,很容易就破。
 
让学生玩游戏,充满趣味,符合低年级学生的注意倾向与鲜活、形象事物的特点,学生马上进入注意集中的状态。
 
游戏之前,详细讲解游戏规则,是针对低年级学生抽象认知水平比较低的特点,讲解通俗易懂,帮助接下来的游戏实施过程更加有序,顺利地进行。
 
 
 
 
 
 
 
 
美丽的泡泡、瞬间的破灭,给学生造成强烈的心理落差,促使学生从泡泡身上得到启示:再美的泡泡也会破,谎言再好也会被戳穿。
(二)心灵剧场:丁丁的麻烦
1、过渡导入:
在生活中,有很多东西也像这泡泡一样。比如 气球、   。你说的对,但有些东西既看不见也摸不着,也像泡泡一样容易破。比如咱们嘴巴里说出去的谎话。你可以把它说得很真、装得很像,它总会破的。今天,我们就聊一聊这个话题——谎言。老师学校里有一名同学叫丁丁,他最近就遇到了这方面的麻烦。我们一起来看看。
2、播放录象“丁丁的麻烦”  内容详见附件1
 讨论交流
(1)      小朋友,丁丁遇到什么麻烦呀?这时候他心里会怎么想?(他很紧张、害怕)
(2)     如果你是老师听丁丁这么说,你会怎么想?如果你是丁丁的同学,听他这么说,你会怎么想?
(3)     是啊,虽然谎言泡泡帮助丁丁暂时不被老师批评,但是丁丁和它在一起却一点也不开心,又紧张又害怕,还可能失去了老师和同学的信任。丁丁现在该怎么办呢?请你替他想想办法。
(4)     丁丁后来又是怎么做的呢?我们接着来看看——丁丁的选择。(播放录象下半段。)
3、过渡:
丁丁的故事让我们陪他体验了一回说谎心情。这感觉还真不好受。
 
 
 
 
 
贴近学生生活实际的事例,一下子把学生卷入了谎话和惩罚两难的情景。讨论丁丁心情时,让学生投射性地体验到说谎时的负面情绪。
 
丁丁的后来的选择为学生树立了一个积极的榜样,对于那些还没有勇气承担错误的学生起了模范作用。带有缺点、贴近自己身份的榜样,对学生态度的改变具有更大的说服力。
 
 
       (三)畅所欲言:说谎经历
1、 师:小朋友们,我们都是好孩子。可有时,我们也会不小心做错了事。那时,我们心里可害怕了。偶尔,我们也会用谎话来瞒着别人。但自己心里总像压了块石头一样难受。你碰到过这样的事吗?
2、教师自我暴露。老师小时侯,也发生过这样的事。内容详见附件2
3、学生交流说谎经历。学生可能回答:
(2)              偷打游戏,家长发现说没有打
(3)           偷吃不健康零食,家长质问说没有
(4)           拿了父母放在桌上的零钱硬币去买东西,父母问起来,说不是自己拿的
(5)              出于好奇玩家里的贵重物品,不小心损坏物品,放回原位,家长问说不知道谁弄的
(6)           没写作业,谎称自己忘在家里
(7)           与同学玩耍,不小心砸到别人家玻璃,说不是自己弄的
4、师:当你在说谎时候,你有什么感觉?
(害怕、心突突地跳、手心冒汗、一天都很紧张,生怕别人会发现、很想说出来但又怕妈妈狠狠地打我)是啊,心里藏了一个不能说的秘密,感觉真的很糟糕。现在,你说出来了,感觉怎么样?(舒服、安心)我们说了谎话,就会又紧张又害怕,非常难受。怎样做,才会摆脱难受让我们变得真正安心、舒服呢?
4、 的确,说出实话,我们才会真正地安心。可这需要很大的勇气。我们有时候还没有办法做到。常常想说出实话,却因为害怕惩罚,又把话吞了回去。现在,咱们一起来做个训练,练练这份说出实话的勇气。
丁丁的故事促使学生联想到现实生活中的自己,说出自己说谎经历。这里我先对学生行为进行认同“都是好孩子”,再讲说谎经历,学生就不会怕响自己在别人眼中好孩子的形象而欲言又止,顾虑重重。
 
 
说谎经历是学生目前个人不愿当众说的敏感话题。教师的自我暴露,能换取学生相同程度的回应暴露,教师的坦城给了学生一个很好的勇敢说出心事的榜样,促进学生将这个敏感话题展开,说出来。
 
 
 
 
 
当学生坦城说出说谎经历时,他能真实地回忆到自己说谎时伴随的负面情绪和各种身体不适反应。
 
 (四)心语训练:我会这样做
1、导语:
我们一起进入下一环节——心语训练,我会这样做。(要求:两人一组,根据情景,扮演角色)假如你,遇到这样的事情,会怎么做?(图片情景出现)
(1)     妈妈给我两块钱买铅笔和橡皮,我把钱买了冰淇淋。回到家,我两手空空。妈妈问我,铅笔、橡皮买来了吗?面对妈妈,
我会_________________。
就演我见到妈妈这一刻,(一号同学演“我”,二号同学演妈妈)两人一组,练习怎么说出实话。 稍后,请一组上前表演。
(2)     我的同学小明有一辆很好玩的玩具汽车。一个中午,我借小明的玩具车玩,不小心把玩具车的一个螺丝弄丢了,但外面看不出来。下午,我要把玩具车还给小明了。面对小明,
我会_________________。
就演我把玩具车还给小明的这一刻,(二号同学演“我”,一号同学演小明)两人一组,练习怎么说出实话。 稍后,请一组上前表演。
 
 
 
 
 
 
假设情景,让学生通过角色扮演,学习如何向别人承认自己的过错,增强以后在生活情景中说出实话的勇气。
(五)决心告别:拜拜!谎言泡泡
1、导语:
小朋友,我们发现跟谎言泡泡在一起的不好的地方。通过训练,我们说出实话的勇气更足了。好,现在我们试着和谎言泡泡说拜拜。将憋在心里的实话写在舒心卡上。
2、我们一起来看看舒心卡的样子。关于舒心卡该怎么写,你还有什么疑问?   现在,请小组长将宝物袋里的那个信封拿出来。将里面的舒心卡一个人一张发给小组同学。我们就来动笔写一写。
填写卡片
拜拜,谎言泡泡。我不能跟你作朋友了!虽然你帮了我很多,但我还是决定说实话,我要对________说,______________。
                        
2、 谁愿意在大家面前读读你的舒心卡。(学生上前读)有些小朋友不好意思在这么多人面前说出你的秘密,那你可以在下课后、回家后单独去找那个人说一说。如果你还不够勇气当面说,没关系,你可以把舒心卡放在那个人容易发现的地方,让舒心卡替你说出这个秘密。
3 、小结:
   小朋友,说说这节课,你有什么收获?最后祝愿小朋友们能告别谎言泡泡,做个真正的快乐小精灵。今天的课,我们就在快乐的蓝精灵音乐声中结束。
 
 
 
通过口头表决心,学生基于印象管理的动机,在生活中会努力让自己说话算话,得到他人的赏识。
 
[参考资料]
1、《中小学心理健康教育》刘维良、齐建芳编
2、《儿童发展心理学》林崇德编
 
 
附件1:      《丁丁的烦恼》录象内容
 
第一幕:地点:丁丁家     时间:晚上8:00多
(丁丁正在聚精会神地看动画片,作业本放在身边的沙发上动也没有动。)
妈妈问:“丁丁作业写完了没有,还在看电视?”
丁丁答:“马上!”(丁丁拿起手边的作业本看了一眼,又放下来继续看电视)
(过了一会儿)妈妈问:“都8点多了,还在看电视啊,作业写了没有啊?”
丁丁(不加思索)答:“写好了。”(丁丁没有写作业,看了一个晚上的电视)
 
第二幕:地点:学校教室里      时间:早自习
(同学们正在教室早读,老师巡视)
老师说:“好,同学们,把昨天的作业拿出来,老师要检查一下。”
(学生纷纷停下读书,从书包里拿出昨天的作业。丁丁也从书包里拿出作业,一看傻眼了,作业没有做。他赶紧把作业放回抽屉。表情紧张)
(老师逐个检查作业,来到丁丁身边。看丁丁桌上没有作业本)老师问:“丁丁,你的作业呢?”
(丁丁站起来,低头,不停地动手指头,不知如何是好。突然,想到了什么,抬起头对老师说)丁丁说:“我忘在家里了。”
老师说:“这样啊,你好好想一想,作业落在哪里了?本子放在哪儿了?”(老师将信将疑地说)
(丁丁坐下来,目光闪烁,表情矛盾。周围的同学用怀疑地目光看着他)
 
第三幕:地点:老师办公室         时间:课间
(丁丁犹豫地在老师办公室门口徘徊。终于他鼓起勇气,走到老师的办公桌前)
丁丁(吞吞吐吐地)说:“老师,我有一件事,要对你说”
老师问:“什么事啊?”
丁丁(低着头,把空白的作业本放在老师桌上)说:“我的作业刚才就在抽屉里。我骗了您。昨天晚上我都在看电视,作业忘记写了,作业本是空白的。”
(老师看了一眼作业本,看了一眼丁丁,明白了怎么回事)老师说:“这样啊!呆会儿来我这里把没写的作业补上。”
丁丁(如释重负)说:“知道了。”
 
 
附件2         
教师自我暴露内容
  
老师小的时候,也发生过这样的事。那时我大概像你们这么大。有一天早上,妈妈给我两块钱买早餐吃。我早饭只买了一块钱,另外一块钱瞒着妈妈去买了冰条吃。中午回家,我开始肚子疼。妈妈问我,早上吃了什么,是不是吃坏了东西。我不敢跟妈妈说买了冰条吃,怕妈妈骂我。但我又不知道怎么回答。我就撒谎说,早上吃了两块钱的面包。那时,我可害怕了,心突突地跳,妈妈的眼睛看都不敢看。后来妈妈,给我吃了药,没有继续问下去。虽然妈妈没有继续追究,可我那几天都很紧张,就怕被妈妈发现,还怕同学看到我吃冰条去告诉妈妈。有好几次,我看见妈妈,很想对她说出实话。但我一想,妈妈如果知道我对她撒谎的话,会狠狠地骂我,甚至回打我屁股,我就又把实话又吞了回去。那感觉,现在想起来,我还挺不舒服的。

 

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