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李华:今天我们怎么做班主任

时间:2016-06-17 15:59:24    浏览数:

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今天,我们怎样做班主任?

福建师大附中   李  华

引言:从“用了32年的铁锹”说起

在当年《人民日报》发出的3张救援大军奔赴灾区的图片中,可以看到,疾跑着冲进唐山的救灾部队,是徒手行军的。至多手里那个铁锹。

 

    32年过去了,在汶川地震中,大部分救人者用的还是铁锹和手。

数据显示,中国每年因自然灾害、事故和社会安全事件等突发事件造成的人员伤亡逾百万,经济损失高达6500亿元,占中国GDP的6%。 

 

    成立于2001年的中国国际救援队,是中国最好的救援队,它的成立,一波三折。

 

    事实证明,专业的救援队伍、消防队伍,其救援理念、技术水平、装备,是一般的救灾队伍无法相比的。

中国国际救援队六大王牌设备

光学声波探测仪 

声波探测仪

红外线探测仪 

液压钳 

月球灯 

气袋 

 

    云南省救援队,在汶川地震时,显示了过人的救灾理念 :搜救过程中,搜完一片区域,就在这片区域的明显处画上一个圆圈,在圆圈内打叉,还写着:此处已由我队搜过,没有幸存者。另外,还要标上时间和队伍名称。

中日救援理念对比

汶川地震后6天,邻国日本向我们捐赠了50台血液透析机。 

直到日本的透析机到达成都,卫生部才反应过来,急令北京各医院组织血透人员奔赴灾区。再推后22个小时,由北京24家医院40名血透人员组成的第五批医疗队,到达了灾区,这是一批全部由血透人员组成的医疗队。进入时间,已是震后第七天。

发人深省的启示

对于中国救援医学的创始人李宗浩来讲,心灵上最不能承受的是,唐山地震时,他见到了大批的截瘫病人。其实,他们中的很多人完全可以避免截瘫的噩运。如果抢救及时,现场抢救得当,不需要更高深的技术,只要懂得怎样把伤员放在平整的木板上,尽量不要动,相当一部分截瘫是可以避免的。 

汶川地震,没有到现场救援的李宗浩,在电视上看到了救人的情景——这个板着肩膀,那个拖着腿,“怎么回事?”李宗浩几乎喊出来。

30多年过去了,救援时的场景还与当年的唐山几无差别。

感悟:今天,我们怎样做班主任?

今天,也就是即将进入21世纪第二个十年的今天,我们该怎样做班主任?

 

    我们是否具备了适应我们的教育对象所需要的班主任工作方面的专业知识、专业技能和专业态度?

积二十多年德育工作的经验和不断学习教育理论和不断反思后,我的感悟是:

要感性也要理性

要敏感也要钝感

要示强也要示弱

要有为也要无为

一、要感性也要理性

做好班主任工作一定要合理的将感性与理性融为一体,以感性为动力,理性为支点,用理性平衡感性,在充满爱的感性教育中用理性的思考,行之有效的办法将班级变为学生们最健康、最喜欢的学习空间。

教育是一种爱的行为,而这种最为感性的爱是人世间最伟大的力量。

用感性的爱构筑最为温暖的集体。

用感性的爱感化最为头痛的学生。

用感性的爱抚慰最为受伤的心灵。

用感性的爱包容最为纯真的孩子。

   案例1 将蟒蛇带到教室的学生

感性让班级管理富有生命的气息,而理性则让班级管理更加有效。

一、制定班级公约,让学生有章可循。

二、创建班级文化,促良好学习氛围。 

三、沟通学校家长,帮学生不断进步。

班主任工作是一门艺术

也是一门技术   班主任的专业性=专业态度+专业知识+专业能力

班主任多投入,积累大量丰富的感性材料;多反思,对感性材料进行加工制作。将理论作为一种参照,采用分析、比较、判断等手段,反思自己的日常工作得失,不断拓宽德育“田野”,在此过程中,引领德育工作走向专业化。

需要感性与理性相交融

1、我和我的学生磊――亦师亦友亦母的境界(一)

http://blog.edu11.net/space.php?uid=74&do=blog&id=11368

2、我和我的学生磊――亦师亦友亦母的境界(二)

http://blog.edu11.net/space.php?uid=74&do=blog&id=11367

3、我和我的学生磊――亦师亦友亦母的境界(三)

http://blog.edu11.net/space.php?uid=74&do=blog&id=11366

二、要敏感也要钝感

“钝感力”一词是日本作家渡边淳一的发明。按照渡边淳一自己的解释,“钝感力”可直译为“迟钝的力量”,即从容面对生活中的挫折和伤痛,坚定地朝着自己的方向前进。

教师钝感力的底蕴是文化、知识、智慧

1、 钝感力首先是一种隐忍力

2、 钝感力也是一种包容力

3、 钝感力更是一种专注力

我认为教师要钝感的几个方面

(1)对学生的错误要钝感

(2)对学生的伤害要钝感

(3)对家长的指责要钝感

(4)对同事的妒嫉要钝感

(5)对领导的批评要钝感

(6)对个人的得失要钝感

教师要敏感的几个方面:

 

     1、对学生的需求要敏感 

     2、对家长的反映要敏感 

     3、对安全的细节要敏感

     4、对教育的契机要敏感 

     5、对生活的美好要敏感

 

       

      案例2:我是个疯子

自我感悟:从“眼里容不得一粒沙子”到变成"沙眼"

经过与形形色色学生长时间、近距离艰难的磨合,目前的我已不再是当初那个动不动就“热泪盈眶”、“眼里容不得一粒沙子”的脆弱女子,我发现自己居然能让“眼里容下了许多沙子”,甚至可以说几乎满眼是沙了。多亏了这些经历,我也因此修炼出道,刚烈的性情、唯美的尺度有了很大改变。说越来越宽容了也好,说越来越心慈了也罢, 现在面对学生任何的错误,都很难让我“气急败坏”。一旦遇到学生犯错,更多的是“心平气和”或“和风细雨”的引导和教育,力求以阳光的心态、真诚的微笑和宽容的作风去帮助学生改正错误。但这样的行为、心境和举措很难有立杆见影似的效果,更不是“速效救心丹”,它只是应和了“随风潜入夜,润物去无声”的细致和价值趋向。

做胸襟开阔、心灵自由的班主任

正确对待周围的舆论并随时调适自己的心理状态,是每一位班主任精神上“自我解放”的关键。 

一、对待领导的评价要冷静 

二、对待同事的议论要宽容

三、对待家长的批评要平和

四、对待学生的意见要豁达                  ——李镇西

三、要示强也要示弱

班主任要在示强之时适时示弱

班主任不示弱,难以促进学生的发展,故一味示弱的绝不是一位好的班主任,若在示强之时适时示弱,这不失为一种胸襟,一种智慧和清醒,也增添了一份亲和力和凝聚力,只会更有利于班集体的蓬勃发展.

 

        学会示弱,是一种自下而上的智慧,需要勇气和胸怀,可以展示你的博学。会示弱,是一种自下而上的智慧,需要勇气和胸怀,可以展示你的博大胸襟。因为表面“示”的是弱,而实际是大智若愚,头脑清醒,充满自信,富有底气,并非真正弱者!

班主任向谁示弱?

1、向课任老师示弱

调动科任任教师的积极性,让他们尽展才华,从而形成工作的合力。

2、向学生示弱

       有助于拉近师生关系,让学生对教师有更深入地认识,从而学会宽容和理解。有助于我们的学生学会实事求是的科学精神,这对他们的终身发展很有意义。

怎样示弱?

    自我调侃,自我嘲讽,自我示弱,同伴互助,共同成长。 

    案例3:刹那间气血翻涌/向学生道歉

四、要有为也要无为

给学生一个空间,让他们自己往前走;

给学生一个机遇,让他们自己去抓住;

给学生一个问题,让他们自己去找答案;

给学生一个冲突,让他们自己去讨论;

给学生一个权利,让他们自己去选择;

给学生一个题目,让他们自己去创造 

    班主任的无为,并不是什么都不做,恰恰相反,班主任要做的事很多:激发学生的潜能、调动学生积极性、暗中指点学生怎样做、恰当地评价学生做事的过程……这些都是实事,更是艺术,需要我们每位班主任的精心策划、研究。

对策:组建教师学习共同体

一、“1+1”教师读书俱乐部

 二、“释忧坊——班主任工作研究行动空间” 

 

       学习共同体最显著的特征

     就在于群体学习、群体认知、群体分享,通常而言群体的智慧高于个人智慧,在有益有序的群体中个人往往能以更快的速度成长。

真正共同体就是通过论争而不是竞争来推进我们的认知的。竞争是个人为了牟取私利而秘密进行的、得失所系的比赛;而论争是公开的,有时是喧闹的,但永远是群体共享的。在这个公开的、群体的论争中,每个人都有可能在学习和成长的过程中成为胜者。

                             ——摘自《教学勇气》P103

我们要建立的教师学习共同体就是要立足于“教师的精神生活世界,以关注教师情感、态度和价值观为主要方向,找到的一条有益于班主任全面、自由、和谐发展的自然途径,通过沟通和对话关注教师在素质生成的情境中实现人性的回归和生命的升华。”

1+1读书俱乐部简介

读了什么?

1、(美)帕克.帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》

2、(日)佐藤学的《静悄悄的革命》

3、张文质《幻想之眼》

4、刘良华《教育自传》

5、(意)玛丽亚·蒙台梭利的著作《童年的秘密》 

6、钱理群《我的精神自传》

7、卡尔.威特《卡尔.威特的教育》

8、李茂编译《在与众不同的教室里——8位美国当代名师的精神挡案》

9、(美)罗杰斯《个人形成论:我的心理治疗观》

  正在读:刘良华的《新父母学校》、张文质的《父母改变孩子改变》

1+1读书俱乐部简介

  准备读:(英)尼尔《夏山学校》

怎么读?

      专家导读   自行精读   撰写笔记   在线研讨  聚会交流

介绍“释忧坊”

释  忧  坊——班主任工作研究行动空间章程

行动目的:帮助班主任从班主任工作中找到乐趣、体验成长、获得幸福

行动原则:自我需要、自愿参加、自由来去

行动对象:正在从事班主任工作和即将从事班主任工作的教师

行动内容:案例分析、行动指导、排忧解难、推荐阅读、促进成长

行动时间:初定每周三晚上7:00点开始

行动地点:教学楼二楼阅览室

行动形式:与资深且班主任工作经验丰富的教师交流、座谈、咨询;聆听教育专家、学者的指导并与之对话;适时进行班主任工作案例的收集、分析并参加相关德育课题的研究。

释忧坊典型案例:如何与学生家长沟通‘其孩子正在恋爱中’之事

五类学生最易早恋   学生早恋的原因要区别对待,不同的学生会有不同的恋爱理由。重庆儿童医院心理科主任梅其霞教授分析认为五类学生最容易谈恋爱。   第一类是那些需要爱和关心的孩子,主要包括离异的单亲家庭子女、父母粗暴管教下的孩子和与父母缺乏沟通的孩子。这几类孩子很容易产生孤独感。   第二类孩子是学习成绩不佳但在其他方面有优势的。学习上不行,他们就在其他方面寻找自己的价值。比如长得帅的男生、长得漂亮的女生,以及特长生,甚至一些家里有钱的学生。   第三类是两个都优秀的学生或者两个性格互补、意气相投的学生,他们之间容易早恋是因为相互欣赏,相互需要对方。   第四类学生是被动性恋爱,他们对外界的抵抗能力较差,当被别人猛追后,常常不由自主坠入情网。   第五类是喜欢攀比的学生,耍朋友纯粹是为了体现自己的“能力”。   

释忧坊典型案例:问题学生的分类及对策

第一类:品德型问题生 

 第二类:心理型问题生

第三类:行为习惯类问题生 

对策

1、多一份关注 

2、多一点爱心。 

3、多几回交谈。 

4、多几份宽容。

释忧坊典型案例:学生丢东西后的处理方法

经典案例:

1、被窝里的手机 

               

2、第二十只放大镜

“释忧坊”有个很重要的环节,就是分享,分享班主任们的智慧、心得、喜悦、眼泪……

  根据我多年的教育教学经验和细致观察,我发现用“心”去工作的班主任谈起班级或学生来兴高采烈、眉飞色舞,他(她)们在工作中的收获、经验、反思都特别丰富,工作方法和工作艺术也特别高超,常常有许多奇思妙想,其幸福感和成长速度都远远超过应付和敷衍班主任工作的教师,所谓“精诚所至,金石为开”。

由“释”字想到佛家的最高境界,班主作工作非常烦琐,很多问题不可避免,在许多常规工作完成后我们更多的可以退回自己的内心世界提炼修养 。 

        三点感悟:

一是想要想钱理群老师倡导的那样“想大问题、做小事情”,做到从做好小事做起,以研究的态度去对待小事情,比如怎样扫好包干区等等;

二是面对工作现状,只能先接受后改变。张文质老师说过“教师受学生的气是当教师的宿命”,其实是我们对工作付出是一种长期的,有时觉得是一种自我安慰,但随着时间一定会显效的,只要坚持都会有所改变的。从教育效应上看都是朝正向发展的,每个人一定要给自己一个支撑的信念;

三是树立班主任工作风格。班主任的处事风格与班主任个人的性格有很大的关系,工作中不可避免的会遇到一个点或面上的问题,应先解决“面”的问题,再解决“点”上的问题。点上要细,面上要严。 

                                  ——福建师大附中 何燕林

班主任工作就如“过河摆渡”,有经验的摆渡人可以帮助过河的乘客(我们的学生)绕过险滩暗礁、度过惊涛骇浪,顺利过河;没经验的摆渡人则要和学生一起经历、一起搏击风浪,摸索地闯过河。

        现在是周杰伦战胜周润发的时代,我们教师一定要了解学生的兴趣爱好;教育是有规律性的,如同女人怀胎必须经历十个月才能生产,如同农作物一定是经过播种、耕种、成熟几个阶段才有收成。 

        工作中对待学生如同银行存款一样,只有在“情感的银行”存了足够的爱你才能批评学生,也才敢“骂”学生。 

        对于学生的思想工作有时学生不能马上改变,往往时间长了就会有感悟的,允许学生把老师的话先放在心中的某个地方,将来有一天他会感悟到道理的。 

                                           ——福建师大附中  徐冰

“不要轻易把学生定位于差生,即使种种迹象表明的确很不好教育,也只能心中有数,千万不要说出来。不要把他们孤立起来。”

“批评的时候,对事不对人。批评之后要跟上关心爱好的好话,让他们明白老师是真的为他好。”

“多进行纵向比较,少做横向比较。”

“一旦学生犯了错误,要区别对待。对待特别难教育的学生的批评和惩处我通常都提供几种改正的方式让他选择,甚至由他自己说怎样的方式弥补过错,让犯错学生以自己能接受的方式去改过,给犯错误的学生改过的空间和时间。”

? "班主任要正确对待课任教师的告状,听到告状时要冷静,千万不要一告状就冲着学生发火,否则会前功尽弃,所有的努力会付之东流。心中要有自己坚定的对学生教育的方向。"

 “学生犯了错后,开头尽量少找家长。学生最烦老师找家长,会觉得很没有面子,何况到了这个年龄,家长本身就很无奈很没有办法。”

? “不要更学生计较,在学生面前,我们是老师,他们是孩子、是未成年人,总有一天他们会发生变化的。我们不能把自己的水平降低到和学生一般见识的水平。”

                           ——福州时代中学   林敏

参加释忧坊的收获:

9月24日晚上参加学校德育处组织的“释忧坊”活动,自己感觉还是颇有收获。平时自己在工作中会遇到很多这样那样的困难,很想找个人帮忙,不管是因为时间不够用还是自己觉得不好意思,反正总是没有及时得到解决,等到碰到一些老教师想请教的时候又不知道该怎么开口了。昨天去参加这个活动也是一样,本来想好自己要说话的,但是在当时的那个情境之下真的不知道自己应该说什么,我觉得自己的问题都好傻,不好意思开口。等后来一部分人离开剩下的人各取所需,面对面的交流的时候,我终于鼓起勇气,把自己的疑惑拿出来。

                       ——福州时代中学  郝丽丹

《教学勇气》中帕尔默先生引用的奥利弗的《大雁》一诗:

不论你是谁,不论你多么孤单,

整个世界任你想像翱翔,

像大雁般朝你呼唤,

声声都叫人心动——

一再宣告

你在万物之家的地位。

 

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