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陆士桢:谈谈班主任工作中的思想道德教育

时间:2016-06-17 16:39:04    浏览数:

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谈谈班主任工作中的思想道德教育

中国青年政治学院

陆士桢

一、对德育形势的总体 分析与认识

——成就与问题

(一)积极探索,持续创新,成绩显著

坚持传统(战略重视、思想明确、队伍整齐、积极作为、注重实效等);

不断改革(贴近实际、丰富内容、改进方法、创新形式、理论研究等);

整合力量(拓宽视野、社会动员、延伸资源、项目运作、形成合力等);

确有成效(社会共识、青少年道德能力水平随社会发展持续提高);

(二)脱离实际,脱离主体,问题不可忽视

1、德育目标内容脱离青少年实际——

目标高深,与现实生活脱离;

内容抽象,影响青少年理解;

标准单一,不适应当今社会与青少年发展的多样化;

与人格塑造分离,造成众多心理问题出现;

脱离实际,脱离主体,问题不可忽视

2、德育过程形式脱离青少年主体性

传统德育以青少年为被塑造的客体,忽略受教育者的主体性; 

日常德育方向、内容、目标不从青少年出发; 

大多数情况下,忽视德育过程中的群体互动; 

教育活动中青少年的低参与,甚至不参与;

脱离实际,脱离主体,问题不可忽视

3、德育结果上道德认识与行为严重脱离

价值虚化,存在两种话语体系的问题日趋严重;

青少年行为社会化不可拒当;

社会上每一个人的道德能力都面临多重挑战;

二、对面临问题和发展趋势的分析与认识

——德育,

改革发展视野下的话题

(一)经济改革持续深入,                    道德教育面临新挑战

★社会意识的多样化不可避免,意识形态冲突长期存在——选择;

★现实化、物质化、契约化直接影响社会道德价值——构建精神家园;

★传播方式走向大众化、草根化——自律;

★权威社会逐渐让位于平等、沟通、民主新格局——公民素养;

(二)教育持续变革,                直接影响德育成效性

目标——从为社会培养合格人才到促进人的全面发展

使命——从传授前人积累的知识到使人获得持续发展的能力

特征——从集体化、标准化到个别化、个体化教育

组织——从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构

教育公平——从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等

途径——从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程(广泛的社会经验、完整的生活概念)

(三)社会管理体系进一步健全, 儿童问题及事务需求加大

满足儿童社会福利需求日益提到工作日程: 

1、获得基本生活条件;

2、获得健康保证;

3、获得良好的家庭生活;

4、满足学习就业的需求;

5、满足休闲和娱乐需求;

6、拥有社会团体和社会生活能力的需求;

7、获得良好心理发展的需求;

8、免于被歧视、剥削伤害的需求;

社会管理体系进一步健全,      青少年问题及事务需求加大

儿童社会问题日趋显现,以推动发展和处置问题为两大主题的学生事务成新的趋势:

普遍性身心发展矛盾突出——

☆学习就业压力(分数排队、职业选择、娱乐不足)

☆代际冲突(沟通、打骂)

☆道德发展(资讯多元与泛滥、主流意识影响力)

适应不良等个体问题社会影响力增大——

处置学生问题的社会性因素日趋复杂——

三、思想道德教育的改革

——创新与发展

(一)明确工具价值,从改变态度开始

尊重主体——把儿童作为活的、有发展性的主体来给予应有的尊重;

接纳——区分接纳与赞赏的不同,拒绝判断,从理解出发积极面对青少年儿童;

自决——自我决定,尊重青少年儿童的主观能动性、自我选择和自我决定的权利;

个别化——把每一个青少年儿童都看作是唯一的、不同的实体,应该受到不同的对待;

一致性——对事业负责与对青少年儿童个体负责的一致性;

(二)分层次用核心价值                               武装青少年

马克思主义指导思想——提供了正确的世界观和方法论,提供了认识世界和改造世界的思想武器; 

中国特色社会主义共同理想——实现中华民族伟大复兴的必由之路,是青少年健康发展的强大动力; 

以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神——中华民族生生不息、薪火相传的力量源泉,是青少年健康发展的精神支撑;

社会主义荣辱观——市场经济条件下判断行为得失、确定价值取向、作出道德选择的基本准则;

(三)根本上服务青少年儿童科学发展

首先,辅导青少年儿童确立基本价值——

祖国利益至上;

坚持人民利益方向;

诚信守纪;

崇尚科学,热爱劳动;

和谐与包容;

根本上服务青少年儿童科学发展

其次,帮助青少年儿童构建人生支撑:

获得物质支撑的能力——学习能力、职业能力;

获得自我精神支撑的能力——坚定信仰、完善人格;

获得社会支撑的能力——制度价值与规则、沟通与合作;

(四)以青少年儿童发展为本,                改革思想道德教育的方法

强调为青少年儿童服务的工作价值,提倡专业化,把对青少年儿童单纯的道德教育转化为科学成长发展的辅导;

围绕社会现实和青少年儿童需求寻找教育主题(焦点、热点、矛盾点、发展关键等);

强调实践、体验、创造的过程;

倡导以问题为中心的教育组织形式,重视现代社会道德价值辨析;

建立多元化的评价体系;

运用成长小组的工作模式,努力形成教育过程中的群体互动;

把道德能力的培养作为道德教育的重要追求,把习惯养成当作道德教育的重点;

 

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