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王宝祥:关于班主任心理健康的几个问题

时间:2016-09-29 14:53:52    浏览数:

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关于班主任心理健康的

几个问题

影响班主任心理健康的因素

一、个性品质因素:

        正常情感及稳定程度;

        意志品质,自我调节能力;

        交往能力,交往水平;

        生活与工作态度;

        认识社会,社会适应水平。

二、工作因素:

领导态度、期望、工作方法;

   社会、家长、学生期望、态度;

   生源水平;

   工作目标的自我期望;

   工作竞争压力;

   教师评价体制不公平,评职与评先中的角色地位;

   劳酬的满意度及自我调节。

三、家庭因素:

婚恋状况;

    家庭人际关系水平;

    物质与经济条件;

    子女发展情况;

    偶发事件。

四、社会因素:

社会多元价值观与自身价值观矛盾引发的内部冲突;

       社会积极因素与消极因素的影响;

       社会突发事件的影响;

       社会和谐程度。

五、自身知识与能力因素:

德育与班主任科学知识掌握水平;

          班主任工作经验;

          多种能力。

六、自身生理因素:

是否有较严重疾患、慢性疾患;

  是否劳累过度(某校调查,每天工作8-10小时占10%,10-12小时占63%,12小时以上占27%)。

班主任教师心理健康标准

一、积极悦纳自我:

        正确认识、评价、接受、喜欢自己,承认个体差异,认可自身弱项。

       是否有 幽默感;他人和自己对我看法是否一致。

二、稳定积极的教育心境:

        教育心理稳定、心态积极、乐观。

三、良好的教育认知:

     认清教育发展形势,认清学校要求,正确认识学生,较好的信息能力,创造性地进行教育教学活动。

四、 热爱教育事业,热爱学生:

          从爱的教育中获得心理满足,实现自己的合理目标,从有成效的教育、教学中获得成就感。

五、自我调控情绪、情感:

        面对矛盾、沉着、冷静、自制, 竞争中保持平和心态,稳妥处理偶发事件,正确对待工作中的困难、挫折。

六、人际关系和谐:

        人格健全,能与他人和谐相处,真诚对待他人,尊重他人,学习他人长处,善于合作,摒除多疑、嫉妒、嫌恶等消极态度。

班主任教师常见心理偏差 与心理疾患

一、首因效应:

        固守第一印象,不能发展地看待学生,凭第一印象处理问题。

        建议:确立科学发展观。

二、晕轮效应:

        放大学生的优点或缺点,一叶障目,不能客观地评价学生,导致表扬、批评及处置措施的错位。

        建议:辩证地看对点与面

三、马太效应:

      把有利于发展的机会只给部分学生,剥夺其他学生的发展机会。

      建议:面向全体,一个不能少。

四、职业倦怠:

        班主任戏称“校园敢死队”,工作繁杂,压力大,教育教学见效不明显,过于辛劳,报酬偏低或过低,身体欠佳,前景渺茫等因素导致的一种普遍情绪。

        建议:政策导向,学校改革,提高个人综合素质。

五、施虐:

        由于对学生认识偏差,或学生有严重不良行为、学习落后,顶撞、伤害教师,教师言行失控,对学生身体施虐或精神施虐。

        建议:正确认识发展中的学生,提高自控能力。

六、忧郁:

        由于工作失意、人际关系不良、认同危机感、自责感、孤独感、失望感、负罪感等不良感受形成的一种心理压抑的情绪。表现为抑郁寡欢、忧心忡忡、伤感、愁苦、烦闷等心态。

        建议:积极交往,确立平常心,客观看待得与失,看心理医生。

七、焦虑:

由于专业智能不足,工作环境恶化,竞争挑战,家庭与婚恋问题,信息封闭与信念偏执,生理疾病或伤害,经济压力导致的内心不安、恐惧、困扰和紧张的情绪。表现为肌肉紧张、自主神经系统过度反应以及多种生理症状。

        建议:情绪倾诉,休息放松,定时运动,充分睡眠,分散压力。看心理医生。

提高班主任心理健康 水平的建议:

1、开展对教师的心理辅导;

2、学校确立班主任的主业地位, 关心、支持、善待、激励班主任;

3、建设人性化校园;

4、班主任不断完善自身素质。

感谢!

感谢各位老师的大力支持!

 

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